Valoración de las competencias adquiridas y el blog

Esta será la última entrada que haré de mi blog, y será sobre mi valoración y las competencias que he adquirido durante estos meses. Huelga decir que esta asignatura ha sido un tanto extraña al principio, pues se agolpaban de repente muchos conocimientos y cosas nuevas, como el DAFO entre otras, de las que no había oído hablar. También cuando comenzamos me encontraba bastante perdida en esta asignatura, pues no quedaba muy claro qué  tareas debíamos  hacer un grupo y otro, y esto causaba mucha ansiedad y desconcierto.

Poco a poco, fuimos haciendo y retomando la asignatura, conociendo a las maestras también y éstas a nosotros/as. Una vez que encontramos una comunicación y más o menos las cosas un poco más aclaradas, fuimos mejorando en estos meses y ganando más confianza.

 

Con respecto a  las actividades propuestas, pienso que todas tienen en común la reflexión, la introducción de ésta mejora que produce la reflexión y no quedarnos con las primeras impresiones, observar que todo tiene un sentido por un poco absurdo que parezca. De hecho, como he dicho y escrito en otro apartado parecido, durante todo este tiempo que he estado reflejando todo lo que hemos ido trabajando tanto en clase como en casa, me doy cuenta que todo está muy unido a todo, que es un ciclo que siempre se repite y que lo compruebo en casos que me han sucedido con mis niños/as en la clase o me han comentado.

Siempre que comentábamos casos o sucesos que nos acontecían, me venían inconscientemente a la memoria retales de estos que he vivido con mis niños y niñas en el aula

He encontrado muy óptimo y positivo poder recurrir a otros blogs de compañeros cuando la duda y muchas veces la sensación de no saber nada y de agobio no me permitía sacar las ideas que tenía dentro de la cabeza, y el hecho de recurrir a éstos y compartir nuestras visiones me ha ayudado a encabezar el mío, a parte de comprobar que a muchos y muchas de nosotros/as nos pasaba lo mismo, ha sido un apoyo positivo.

Una de las cosas que no me esperaba utilizar en esta asignatura era la creación de un blog; solo saber que teníamos que crear uno y hacer entradas…. Me sonaba pesadísimo y no sabía ni entendía para qué serviría. Ciertamente, después de las primeras entradas y pasados cerca de un mes, entendí lo que se pretendía, y la verdad que me he visto más confiada con estos nuevos usos de las TIC, que muchas veces somos reacios a aceptar, por varias razones. Me acabó gustando el hecho de visitar los blogs y observar que ellos y ellas también habían hecho un esfuerzo como tú, que había algunos que tenían razones muy parecidas a las tuyas, etc. En ese aspecto, debo decir que sí he sido innovadora, y creo que cada vez más nos iremos adaptando y creando nuestros propios soportes digitales, puesto que esto avanza tan deprisa que no nos darán tiempo para ser niños/as pequeños/as demasiados años. Otra cosa innovadora que he aprendido, tanto individual como con mi fabuloso equipo, ha sido la creación de un documental. Ésta ha sido una grata experiencia, y aunque creo que en las siguientes entregas éstas mejorarán, celebro el haber trabajado esto pues ha sido algo totalmente innovador y muy enriquecedor.

Aún así, pienso que no fue nada fácil  en hecho de, cuando habías acabado de hacer una entrada, pensar qué competencia habías trabajado y justificarla. Había veces que meditaba mucho antes de que alguna competencia encajase en las entradas que había hecho hacía poco, la verdad que me resultaba agotador, ya que no todas se ajustaban a lo que había escrito; unas parecían que sí pero sobraba una coletilla, otras era una parecida pero no acababa de ser,…. Poco a poco, cuando ya le cogí la práctica, ya directamente sabía por cual decantarme. Esto me llevaba algún tiempo antes de decidirme totalmente y mirar y comprobar una y otra vez.

Ciertamente, cuando ahora miro hacia atrás, veo y reflejo en el blog toda la evolución que he llevado desde el principio, pareciendo mentira  que este curso haya tocado ya a su fin.

Las etiquetas que me han llevado a esta reflexión sobre los aprendizajes que he llevado a cabo durante todo el curso han sido aquellas referidas al trabajo en equipo, también las de hacer una reflexión en las entradas para poder plasmar las ideas y sintetizarlas; por otra parte, he reflexionado sobre mis errores e intentar rectificarlos constructivamente en las próximas entregas, perdiendo el miedo a equivocarme e introducir poco a poco las innovaciones que puedan surgir. Así mismo, creo que he reflexionado e identificado puntos fuertes y débiles de mis competencias o capacidades profesionales; una vez que entiendes por qué fallas, ya puedes aceptarlas mejor y evolucionar hacia  un trabajo más óptimo.

Valoración final

Durante todo este tiempo que he estado reflejando todo lo que hemos ido trabajando tanto en clase como en casa, me doy cuenta que todo está muy unido a todo, que es un ciclo que siempre se repite y que lo compruebo en casos que me han sucedido con mis niños/as en la clase o me han comentado.

Siempre que comentábamos casos o sucesos que nos acontecían, me venían inconscientemente a la memoria retales de estos que he vivido con mis niños y niñas en el aula.

Mirando hacia atrás, desde que empezaron las clases, puedo decir que sí me ha servido esta asignatura para reflexionar en profundidad sobre aspectos que, aunque sí reflexionaba sobre ellos, no llegaban a ser tanto porque siempre estaba enfrascada en otras cosas. Creo que he mejorado bastante a lo largo de este cuatrimestre, porque la verdad es que estaba muy perdida y había veces que no entendía del todo los objetivos principales de esta asignatura, poco a poco he ido aprendiendo a manejar el soporte técnico (blog) como saber qué va en cada sitio, realizar las tareas en casa, luego el proyecto-documental, etc.

Lo que sí he visto que se puede modificar es que, tanto si eres del grupo de prácticas como si perteneces al grupo que ya las ha hecho, las actividades para realizar cada uno de los grupos esté bien clara y definida, porque muchas veces entre nosotros mismos/as  nos confundíamos y no sabíamos a ciencia cierta si aquello que se dijo era para tal grupo o ponerlo en el blog u otro sitio…. Siempre mirado de manera constructiva, por supuesto.

 

El hecho de que haya un maestro en el aula también ayuda directamente a los alumnos cuando surgen dudas y no tener que esperar para recibir una contestación por vía moodle, muchas veces porque nos urge mucha prisa para hacer los trabajos y porque tampoco disponemos de mucho tiempo, ya que tenemos que atender otras asignaturas, etc.

Para acabar, decir que el documental que hemos realizado me ha satisfecho mucho, y hubiera deseado que mis compañeros/as lo hubiesen visto todo, aunque no pudiera ser. En otra ocasión, quizás.

 

AUTOVALORACIÓN DE NUESTRO DOCUMENTAL

Cuando supimos que nuestra labor era hacer un documental, la primera cosa que nos vino a la mente fue de qué iba a tratar y cómo lo íbamos a hacer.

 

Teníamos muchas dudas al respecto, y comenzamos a organizar una lluvia de ideas que no llegaban a encajar del todo, con lo que tuvimos que empezar varias veces a hacerlo hasta que llegó un momento que tuvo un sentido y enseguida vimos claro cómo debíamos hacerlo.

Nuestro gran problema fue la incertidumbre, pues no sabíamos qué tratar ni cómo hacerlo.

A esto, a alguien se le ocurrió la idea de plasmar  la metodología que se trabajaba en las escoletas públicas y privadas, después veríamos lo que ocurriría.

Empezamos a hacer posibles preguntas para realizar entrevistas e incluso aportamos ideas sobre a quién entrevistar,… en fin una serie de lluvia de ideas.

Una vez realizadas, ya nos pusimos manos a la obra para montar el video con el movie maker, aunque era bastante largo y nos dio para varios días. Finalmente, después de nuestros esfuerzos, conseguimos realizar nuestro video: 

               “La pràctica educativa a Eivissa, de 0 a 3 anys”

Cada una de nosotras teníamos experiencias diferentes; unas han trabajado con niños durante estos años, otras no tanto pero teníamos familiares que nos podrían ayudar,…. Y decidimos también plasmar nuestros conocimientos también, así como iniciar nuestra búsqueda de información.

En éste, hemos plasmado de manera sencilla y clara  nuestro propósito: dar a conocer, mediante las entrevistas realizadas a distintas educadoras de varios centros públicos y privados, en qué metodología se basaban  a la hora de enseñar y posteriormente realizar una comparación de todas ellas, finalizando con dos videos de prácticas que suceden en su día a día, como es el momento en que una de ellas cuenta un cuento y otra nos explica cómo es una jornada en su centro y los pasos que sigue para realizarla.

A pesar de las dificultades que han surgido durante el documental (había veces que la información recogida no era válida o los videos no eran los adecuados, además de nuestras dudas que surgían de un día para otro), pienso que hemos sabido plasmar exactamente lo que queríamos dar a conocer al principio.

Como grupo, hemos sabido desarrollar óptimamente el documentar tal como pensábamos en un principio, reflexionando en cada momento sobre nuestras propias actuaciones y teniendo a bien las respuestas que nos daban las educadoras, puesto que nos han dado otro punto de vista en nuestras creencias y la forma de realizar actividades con los pequeños alumnos/as.

El día de la exposición de nuestro proyecto, nos dimos por satisfechas con el resultado, porque vimos reflejado en nuestros compañeros/as el interés que ponían al seguir con atención dicho documental. A su vez, también les prestamos un libro que recopilaba una serie de actividades fotografiadas que realizaron los niños/as de ese aula de 2-3 años para que supieran cómo se trabajaban éstas en ese centro, cosa que pareció agradarles gratamente.

Lo único que falló  aquel día fue la falta de tiempo, ya que seguidamente pasamos a dos comentarios que hizo la maestra porque la clase acababa en breve.

Nos sentimos satisfechas por nuestra faena, y los errores que cometimos nos harán reflexionar en los próximos documentales, sobre todo en los programas de editación de videos, porque aunque al principio nos llevó mucho tiempo poder obtener un resultado que esperábamos, todos tienen buen sonido y se escuchan perfectamente.

Como conclusión, puedo decir que estoy muy satisfecha por el trabajo realizado; todas hemos colaborado en la aportación de ideas y de información, así como las entrevistas, concretar a qué personas entrevistaríamos, el montaje del documental y el de los vídeos….hemos trabajado en equipo totalmente coordinadas y confiadas en nuestro trabajo, pues puede que algún día las entrevistadas seamos nosotras ejerciendo nuestra labor de maestras de educación infantil.

Las etiquetas que creo conveniente utilizar tienen que ver con las reflexiones que he llevado a cabo después de la realización del documental. También la búsqueda de información y la constatación de ideas como resultado de la comparación de un principio a un final.

Aprendizajes extraídos a partir de los trabajos expuestos

- Explica els aprenentatges que has dut a terme en relació als projectes de millora i als documentals.

En la clase de hoy, en la que hemos podido visionar varios documentales y exposiciones varias de nuestros compañeros/as, se han llegado también a distintas conclusiones.

El primer documental trataba sobre el “BON DIA”, y la importancia de la asamblea. Personalmente, mientras lo estaba visionando, pensaba que ésta resultaba un poco extraña, puesto que les faltaba más dinamismo, los niños no se mostraban participativos y se dispersaban sin poner atención a lo que la maestra comentaba. Tampoco el espacio era cómodo ni adecuado para sus necesidades, sin apenas decoración,….. Es decir, había una serie de cosas que no han sido de mi agrado. He podido constatar que la manera de hacer de la maestra es muy parecida a todas las asambleas en las que he estado presente y en alguna que personalmente he realizado con pequeños alumnos en la escoleta donde estuve.

Sin embargo, considero importante la realización de las asambleas. En este caso, pienso que la maestra debería tener más confianza en sus competencias y convertir ese momento en algo dinámico, en el que los protagonistas son los niños, haciéndoles partícipes y enseñando valores (saber esperar, escuchar, no interrumpir, dar las gracias por participar, saludar antes y después de la asamblea,…..)También el hecho de visualizar cómo se hace en otras escoletas o bien consultar con los demás compañeros/as profesionales es positivo para una mejor metodología.

Por otra parte, en el segundo documental titulado: “LA VIDA EN LES PARETS”, me ha parecido curioso el tema y a la vez interesante, pero  tampoco conocía qué puede tener de didáctico esta infraestructura. ¿Solamente colgar cosas? Parece ser que nuestras compañeras lo han sabido plasmar bien.

Inician el documental preguntando a varias personas su opinión sobre las paredes, y es sorprendente el resultado que se obtiene de todas éstas, ya que todas las respuestas dan posibilidades que se pueden hacer con las paredes, desde plasmar sentimientos, dibujar obras de arte,…. Hasta comunicar, explicar la evolución mediante fotos de cómo se ha creado la historia de la escuela juntamente con los alumnos/as, etc.

Este documental me ha aportado otro punto de vista que desconocía, y también crear, pensar en las posibilidades que tiene para también crear un espacio y dejar plasmado cosas que creamos interesantes para dar a conocer a los demás, etc.

El tercer documental que expusieron el último de los grupos de hoy ha sido uno titulado: “ L’ART A L’ESCOLA INFANTIL”. En este, las alumnas de prácticas de una escoleta argumentaban que en esta escuela, que tenía poca decoración, querían introducir material de reciclado y hacer actividades con los niños para luego decorar el centro. Este centro solamente estaba decorado con plástico y cemento, de modo que creyeron oportuno darles alternativas a los alumnos/as en la realización de las actividades, es decir, crear una actitud alternativa.

En un principio, no entendía muy bien su trabajo, pero después comprendí que de lo que se trataba era que las maestras ya habían dejado de interesarse y de crear, de innovar…. Por lo que la actitud que tenían hacia los niños/as era muy metódica y poco constructiva. Este tipo de actitudes a la larga resulta perjudicial, pues no nos permite continuar evolucionando y se transmite a los alumnos/as.

En este caso, encuentro positivo que las alumnas de prácticas hayan intentado cambiar esa actitud que tienen, pero si las maestras no ponen algo de su parte poco se puede llegar a hacer. Por tanto, creo que se deben cambiar estas actitudes y mirar las cosas positivas, e ir poco a poco intentando innovar y trabajar en el aula cosas nuevas, de modo que los niños/as disfruten aprendiendo.

COMPETENCIAS:

 Las etiquetas que creo conveniente utilizar en esta entrada están relacionadas con los contrastes de las ideas y la reflexión que he llevado a cabo. Primero he observado los casos y de todos ellos he hecho una reflexión sobre lo que creo que se puede hacer de manera positiva para mejorar los aprendizajes. Por otra parte, mis puntos de vista tienen que ver con las competencias que emplearía si estuviese en ese caso. Se pueden dar buenas prácticas, identificarlas, compararlas y extraer lo mejor de éstas.

 

 

Videos documentales de 0-3 años en la red

1.    Educación emocional.

http://www.youtube.com/watch?v=PQE4WqQSOcQ

En este reportaje, el video refleja la educación infantil enfatizando e introduciendo vías por las que  puedan expresar y canalizar los niños/as  sus propios sentimientos. En estas edades, es importante el sentido de las emociones; nos enfadamos, estamos alegres, lloramos por algún dolor, suspiramos y nos sorprendemos por casi todas las cosas que desconocemos y nos llaman la atención, no tenemos/sentimos miedo a lo desconocido, sentimos miedo al recordar una historia de miedo….

En esta edad, es importante el sentido que le demos sentido y cabida en nuestras vidas. Una maestra nos cuenta cómo hacerlo.

A primera hora del día, a medida que van llegando los alumnos/as al aula, se despiden de los padres, entran y se saludan unos a otros. La reflexión que hace la maestra es: ¿cómo no te vas a preocupar por aquel niño o niña que está llorando o llega enfadado o triste? Ésta me ha parecido interesante, no solo porque instintivamente sabes que algo no marcha bien e intentas poner solución, hablando con el alumno/a sobre qué le ocurre, sino porque es importante a la vez que ellos/as se percaten que a nosotras/os, como maestros o tutores del aula, nos importa y nos queremos involucrar emocionalmente con él o ella, y se sienta respaldado/a, escuchado y confiado/a para poder explicarnos sus historias e intentar ponerle una solución.

Recuerdo el caso de un niño que acababa de cumplir 3 años (pongámosle por nombre Eric) y que sucedió en mi aula, hará unos pocos años. Pues bien, Eric era un niño muy risueño, que gustaba de jugar con sus amigos, tenía un carácter alegre, comía muy bien, compartía sin ningún problema los juguetes, cuando charlaba de cualquier cosa se expresaba muy bien y, aunque no tenía hermanos, le gustaba mucho estar con sus amigos en el aula, nunca se quejaba por nada e intentaba colaborar en la clase de la mejor manera posible.

Hacia final del segundo trimestre, fue cuando algo nos llamó la atención: de un día para otro, el niño empezó a comportarse de manera extraña cuando estaba en el aula: dejó de ser amable, comenzó a jugar solo, a la hora de la comida se quejaba y no accedía a comer, su carácter se hizo más huraño, no saludaba o no se despedía de los padres con un beso, le daba igual que se le castigase, comenzó a no compartir nada con nadie y pegar por cualquier motivo…..

Al principio nos extrañó, pensamos que serían unos días y se le pasaría, pero esa vez obtuvimos la respuesta. Eric normalmente se quedaba a dormir en la escoleta porque sus padres trabajaban, cuando aquel día se despertó le dije que se pusiera los zapatos e hiciera sus necesidades porque su padre estaría a punto de  venir. Entonces comenzó a batallar por ponerse los zapatos, histéricamente, protestando enérgicamente; mi reacción fue cogerlo en brazos para intentar tranquilizarlo. En ese momento no pudo más y se echó a llorar desconsoladamente sobre mi hombro. Le acaricié la cabeza mientras con palabras suaves le decía que no pasaba nada, y poco a poco se fue tranquilizando, hasta que finalmente accedió a ponerse los zapatos y a continuación estuvimos recorriendo la escoleta mientras comentábamos unas fotos y nos reímos juntos. Cuando su padre llegó, la tutora le preguntó acerca del extraño comportamiento del niño, a lo que el padre contestó que se estaban separando. Entendimos la pesada carga emocional que Eric llevaba a cuestas y que no sabía expresar, su situación era tan desorientada que el pobre niño se sentía perdido y reclamaba ayuda sin pedirlo. Tras una charla entre educadora y padres, el niño poco a poco volvió a encontrarse bien emocionalmente.

Volviendo al vídeo, la maestra nos cuenta que, una habilidad que ella emplea, es la de decir: ¡STOP!, cuando sientan que se ponen nerviosos o enfadados con alguien. Luego se cruzan las manos en el pecho, respira profundamente, se cierran los ojos y se piensa en cómo se sienten,  por qué se siente así y hacer el intento de buscar una solución. Normalmente, dice que cuando entran en clase se van saludando unos a otros, y se preguntan cómo se sienten. Es entonces cuando el niño decide si explica o no cómo se siente. A la pregunta de si pueden ayudarle, el propio niño responde de manera afirmativa o negativa.

Es un espacio donde se comparten emociones que se tiene, poniendo nombre a esta emoción y además entre todos se intenta buscar una solución que les ayude a ello. El niño, por consecuente, estará aprendiendo habilidades emocionales.

 

Autorregulación de las emociones.

-         ¿qué me pasa? ¿Cómo me siento?

-         ¿Qué pasa para que me sienta de esta manera?

-         Si siento esto es porque….

-         Cómo ayudarnos y buscar la solución (individual o grupalmente)

El contacto con otros compañeros/as y las interacciones que se producen son importantes. Si alguna vez llora, significa que lo hace por alguna razón, y debemos dejar que se exprese. Ponemos nombre a su llanto, puesto que puede llorar por varios motivos.

La maestra finaliza la entrevista explicando que debemos educarles, guiarles, acompañarles en este descubrimiento, para tener un mejor bienestar personal y social. También hace mención importante como labor de los adultos, y es que debemos deseducarnos para educarnos de nuevo en el tema de las emociones.

 

2.    Psicomotricidad infantil

http://www.youtube.com/watch?v=RMyVGrlu9PI

 

La especialista en esta materia comienza el vídeo comentando que, generalmente, se desconoce el concepto de psicomotricidad y se asocia, erróneamente, a gimnasia o educación física.

Es una forma de trabajar conjuntamente con los niños, en la que partiendo de su propio cuerpo, de sus movimientos, de sus experiencias…. Se trabaja de manera global, teniendo en cuenta su nivel cognitivo, por el que se pueden trabajar problemas de atención, aumentar su memoria, asó como otros problemas relacionados con el aprendizaje. Otra de las partes que se tienen en cuenta es la parte afectiva o relacional, cuando tienen baja autoestima, a lahora de relacionarse con los demás…. Es decir, toda una serie de compendios que se pueden ver reflejados en el estado psicomotor.

He encontrado interesante esta práctica psicomotriz, porque si bien es cierto que se trabaja con niños desde edades infantiles y de manera global, teniendo en cuenta todos y cada uno de los factores de los niños, también es cierto que esta práctica ayuda y mucho a los niños que tienen discapacidades. Con ellos se realizan las terapias de grupos, en los que unos y otros comparten un mismo espacio y se produce un enriquecimiento mutuo.

Recuerdo un caso acontecido el año pasado donde en un aula teníamos a un niño que sufría una discapacidad motórica; cuando les tocaba a los demás psicomotricidad, este niño también acudía y les decíamos a los niños que tuvieran cuidado porque él no podía moverse mucho.

En las observaciones que realicé, me di cuenta que sin apenas decir nada, ellos mismos cuidaban del niño; le trataban de manera delicada, le ofrecían objetos y se los ponían a la mano, interactuaban con él acariciando su cara o pelo,…. Se producía un feedback entre ellos muy enriquecedor y tierno,  y el niño respondía a su vez a los demás compañeros, por lo que dedujimos que se mostraba abierto al contacto, aprendiendo a socializarse.

Me ha parecido importante el hecho que expresara la importancia de tener un espacio para la escucha activa, porque son los propios niños quienes necesitan dicho espacio donde poder hablar, al mismo tiempo que los padres puedan  tener esa herramienta para poder comunicarse con sus hijos de una forma fluida. También creo que en el día a día, el hecho de ir con prisas,…. no nos ofrece el espacio ni tampoco la debida atención para reflexionar sobre este acontecimiento; sin embargo, a través del juego y el movimiento irá enlazado el lenguaje. Éste será un gran avance en su desarrollo personal, puesto que a través de éste nos contará sus experiencias, comprobaremos si tiene dificultades en sus expresiones,….

3. El autismo en la educación infantil

http://www.youtube.com/watch?v=xJTkGqoJRgA

http://www.youtube.com/watch?v=7pWdha1EcOM

 

En estos dos vídeos, los diferentes expertos nos explican qué es el autismo, en qué consiste y cómo se caracteriza. Actualmente se desconoce cuáles son las causas que las producen. Considero importante que los padres conozcan de primera mano y cuenten con los recursos necesarios para optimizar una mejor integración y saber cómo pueden  trabajar en casa y acceder a un mundo  en que se encuentra su hijo/a.

Me ha parecido, asimismo, muy positivo plasmar cómo se trabaja el autismo en el aula visto desde varios puntos de vista, tanto con la colaboración de los padres y profesionales, como mostrarnos cómo es un día en las clases de un niño con autismo. Puede ayudar a otros maestros y maestras que se encuentren en esa misma situación. Saber que, a pesar que no sepamos a ciencia cierta si ésta se cura, los profesionales de la educación debemos investigar, leer, innovar, poner en marcha todas nuestras competencias para favorecer la normalidad de los alumnos/as dentro del aula.

http://www.youtube.com/watch?v=n8N9aBdJhzo&feature=endscreen&NR=1

 

http://www.youtube.com/watch?v=eoyY6MPOZS8&feature=endscreen&NR=1-

 

 COMPETENCIAS:

 

Las competencias que he trabajado durante la búsqueda de estos documentales vienen  a estar relacionadas con  el hecho de reflexionar sobre lo que estoy aprendiendo, ya que he podido comprobar cómo los profesionales trabajan con los niños/as, a la vez que he querido plasmar casos reales sucedidos en mi aula. También he reflexionado sobre la práctica, que me parece muy interesante, y decidir si en futuros acontecimientos lo llevaría o no a la práctica.

Publicidad para nuestro proyecto - documental

¿Estás indeciso/a sobre qué estudiar? ¿Te llaman la atención los niños pequeños? ¿Estás estudiando Magisterio y tienes ganas de poder trabajar de ello, aunque nunca has tenido contacto con ellos? ¿Estás pensando en buscar un trabajo relacionados con la educación infantil? ¿Tienes ganas de dejar a tu hijo/a en una escoleta pero no te decides?

Si tu respuesta es positiva, has elegido bien, porque si hay una manera de trabajar en educación infantil de Ibiza, ésta es una buena oportunidad de introducirte en este cursillo en el que no solamente aprenderás cómo se trabaja la educación infantil en distintas escoletas públicas y privadas de la isla de Ibiza, sino que también lograrás conocer las líneas metodológicas  que se emplean en éstas, y descubrirás un mundo de posibilidades en las que se ofrecen prácticas en distintas de ellas.

En éste, contamos con la colaboración de educadoras y maestras cuyas experiencias avalan cerca de 30 años en el campo de la educación infantil, y sus testimonios y colaboración en este proyecto para dar a conocer de primera mano cómo es su día a día en las aulas, el tipo de metodología que emplean con ellos, las actividades basadas en las distintas líneas metodológicas de autores tan influyentes como Piaget, Brunner, Vigogtsky, Ausubel, Emmi Pikler, Brofennbrenner…. en las que paso a paso nos muestran cómo la imagen y el concepto de niño/a ha ido evolucionando a través de los años, es decir, cómo ha cambiado la manera en que el niño nace y se le da una importancia no solamente en cuanto a sus necesidades primarias, sino que ésta ha sido la base revolucionaria por la que numerosos investigadores han descubierto la importancia del desarrollo integral del niño (psicomotor, emocional, experimental ….), llegando incluso a  la base que el niño/a es constructor de su conocimiento.

En este cursillo descubrirás el importante cambio que ha repercutido en el papel del maestro o educador del niño/a desde que importantes autores descubrieron y e investigaron sobre la forma de aprender, experimentar y construir el conocimiento en los pequeños de cero a tres años, hecho que es por el que actualmente muchos profesionales parten de dicha base. Éstos tienen propiamente dicho un papel importante de guía hacia los alumnos/as, proporcionándole herramientas y espacios adecuados a su nivel de desarrollo.

Finalmente, se ofrece una muestra de vídeo sobre qué sucede en un día en su clase, y en otra ocasión se muestra a una de las maestras mientras cuenta a un cuento, así que podrás seguir con todo detalle cómo se lleva a cabo una actuación con los alumnos/as  en dos momentos diferentes de la jornada escolar educativa.

Para más información, llama al número que aparece en pantalla o bien envíanos una tarjeta preguntando por el cursillo.

¿Dejarás pasar esta oportunidad?

 

¡Aprovéchalo!                           ¡Por un futuro divertido!

Las etiquetas relacionadas con esta entrada tienen que ver con la reflexión que he hecho, también un poco el hecho de imaginar y simular que eres un vendedor de un producto  y tiene que estar bien de cara a la galería.

Por otra parte, también va bien la competencia que habla sobre la competencia de  la autonomía sobre las personas.

 

Guión de nuestro documental

1.     Títol: “La pràctica educativa a Eivissa, de cero a tres anys”

2. Finalitat i objectius:

-          Crear un medi visual per mostrar les diferents metodologies emprades en diferents escoletes (privades o públiques).

-          Comparar  les metodologies.

-          Possibilitar la reflexió i comparació del tema a classe  a partir del documental.

3. Número de filmacions: 7 filmacions en total.

-          Una gravació d’una escoleta (Eduka, privada): 2 filmacions de dos entrevistes a dos  educadores ( Ubicació del municipi de Jesús).

-          Una gravació d’una escoleta (Cas Serres, pública):2 filmacions de dos entrevistes a dos educadores (C/Felip Curtoys i Valls, S/N. Barri de Cas Serres).

-          Una gravació d’una educadora que treballa a l’escoleta pública Es Fameliar  (Ubicació municipi Santa Eulària).

-          Gravació d’una pràctica: narració d’un conte (CEIP Cas Serres).

-          Gravació d’una pràctica:  activitat d’experimentació a l’aula. (CEIP Santa Eulària).

             4. Destinataris: Aquest projecte va dirigit al estudiants d’Educació Infantil  (GEDI), encara que també podria servir per a les famílies, professionals de l’àmbit infantil en general.

             5.  Justificació:

Partim del nostra interès per  saber com ha evolucionat les metodologies que s’empren en diferents escoletes, tant d’àmbit educatiu públic com privat. Per tal motiu, la nostra tasca ha estat la filmació d’educadores d’ambdues escoles, de manera que comencem a assabentar-nos d’aquestes. Hem triat aquest tema per mostrar, especialment als estudiants que no hagin realitzar pràctiques a les escoletes, com es duu a terme el dia a dia la metodologia en aquestes, és a dir, el transcurs de les activitats diàriament.

Las competencias que creo bien a nombrar son aquellas que tienen que ver con las conclusiones elaboradas a partir del contraste que hemos hecho después de recoger la información. También hemos reflexionado sobre la importancia del papel de las educadoras en su tarea diaria y  sobre nuestro proceso de aprendizaje.