El
centro educativo infantil al cual voy a hacer referencia sigue el horario que
voy a describir a continuación. Las únicas horas que son rígidas serían las de
entradas y salidas del centro, que vienen a ser las de primera hora de la
mañana (7:30-9:30); la de medio día, donde los padres pueden venir a recoger a
los alumnos/as que no se queden en el centro a comer ni dormir (12:30 a 13:00);
cuando los padres pueden recoger a sus hijos después de comer (13:45-14:30); y
por último los niños que se quedan a dormir (14:30-15:30).
HORARIO
DEL AULA (A PARTIR DE LOS 12 MESES HASTA LOS 3 AÑOS)
7:30-9:30:
Llegada de los niños y niñas al centro. Juego por rincones.
9:30-10:00: Asamblea. Hábitos de higiene.
10-10:30: Almuerzo y hábitos de higiene.
10:30-11:30: Actividad programada del día (psico,
estimulación del lenguaje, taller, etc).
De 11:30-12:00: Patio.
12:00:12:30: Hábitos
y relajación.
12:30-13:00: Relajación y preparación de los alumnos
que no quedan a comer.
13:00-13:45: Comida
y hábitos de higiene.
13:45-14:30: Salida y recogida de los niños que no
quedan a dormir.
14:30-15:30: Siestas.
Recogida de los niños que se han quedado a dormir. Cierre de la escoleta.
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Éste
suele ser el horario establecido que normalmente siguen en el centro, aunque
existe una clase en la que son bebés, que van a partir de los 4 meses hasta los
12 meses, (aproximadamente), el cual sigue otro horario.
Por
tanto, debido a que el centro adapta las necesidades de los bebés al horario
existente, no es un horario exacto sino
aproximado. Se respetan las horas de entradas y salidas de los niños al centro,
que siempre serán las mismas para todas las aulas del centro.
El
horario al que hacemos referencia es el
siguiente:
HORARIO
DEL AULA DE BEBÉS
De 7:30-9:30: Llegada
de los niños al centro, juegos por la clase
De 9:30- 9:45:
Pequeña asamblea. Hábitos de cambio de pañal y salida al comedor
para tomar el almuerzo.
De 9:45-10:15: Almuerzo y regreso al aula.
De 10:15 -
10:30: Hábitos (cambio de pañal, lavamos las
caras y manos, etc)
De 10:45 -11:00: Actividad programada
(psico, taller de experimentación, …..)
De 11:00
-12:30: Siesta. Preparación para los niños que no
se quedan a comer y les vienen a buscar. Higiene y hábitos.
De 12:30 - 12:45: Hábitos
de higiene y salida al comedor.
De 12:45 – 13:10: Regreso
al aula y hábitos de higiene.
De 13:10 -
13:45: Juego libre. Después, recogida de los
niños que no se quedan a dormir.
De 13:45 – 14:00: Juego libre. Posteriormente, los niños que sí se
quedan a dormir en el centro, los acoge un educador del centro y los lleva
a una sala para dormir, junto a todos los de las diferentes aulas. Los
niños, juntamente con sus educadores, van hacia el aula donde están
reunidos los niños de todas las aulas,
cuyos padres vienen a recoger
De 14:00 a 14:30: Recogida de los niños que no quedan a dormir.
De 14:30 a 15:30: Recogida de los niños que se quedan a dormir,
cierre de la escoleta.
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Este
horario que se sigue en el aula de bebés, está diseñado en función de las
necesidades de los bebés, que no son las mismas que las que pueden presentar
los niños de avanzada edad de las otras aulas.
Tanto
el horario que se sigue en las clases de
los bebés como las restantes, aulas de la escoleta, los horarios están
establecidos teniendo en cuenta los
hábitos, que representa el tronco central, del cual se parte para organizar las demás: las actividades programadas del día y su
aproximación, la hora de las comidas, el
momento del patio y su duración, qué hacemos a continuación después del patio,
el momento de recogida de los niños que no quedan a comer,…..
METODOLOGÍA
La
metodología que se emplea es una metodología activa, motivadora y experimental; el niño es el creador de su
conocimiento y en el centro educativo esta metodología implica la participación
de los niños en su proceso de aprendizaje. Basada en una didáctica
globalizadora, parte de los intereses de los niños y sus necesidades
individuales y fomenta la participación, la experimentación en todas sus
actividades, la iniciativa, la creatividad y la comunicación. En todas las actividades que se desarrollan
el en centro, tales como alimentación, higiene, los juegos que se realizan en
el momento…. Se procura que se desarrollen en un ambiente relajado y agradable.
Por
otra parte, en la escoleta se trabaja conjuntamente con el EAP y los Servicios
Sociales de la zona, con niños que padezcan algún tipo de NEE.
El
equipo de Atención Primaria es un servicio educativo que depende de la
Conselleria D’Educació, formado por 2 psicopedagogos, 1 logopeda, 1 maestra de
pedagogía terapéutica y una trabajadora social.
Está
dirigido a niños de 0 a 6 años con dificultades de desarrollo o riesgo de tener
y ofrecer los siguientes servicios:
- prevención y detección de dificultades de desarrollo.
- valoración
psicopedagógica
- refuerzo
familiar y escolar
- estimulación
desde el contexto escolar y/o familiar.
Estos
niños tienen reservadas unas plazas que les dan prioridad a la hora de su ingreso en el centro, al
igual que los niños que vienen de centros de acogida e ingresan por primera vez
en el centro educativo.
La
línea pedagógica y la organización de las escoletas parten de los derechos de
los niños a recibir una educación que respete sus características y necesidades
globalmente. Los rasgos de identidad de las escoletas son aconfesionales,
democrática, potenciadora de la igualdad de oportunidades, no discriminatoria,
respetuosa con el medio ambiente natural, social y cultura del entorno e
integradora.
En
cuanto a la tarea educativa, requiere que haya una coordinación entre todas las
trabajadoras del centro, personal docente y no docente para realizar alguna
tarea conjunta, consensuada y coherente. Para llevar a cabo esto, se ha de
establecer reuniones periódicas, que normalmente suelen ser una por cada 15 días,
y en ésta se establecen las pautas comunes de funcionamiento y programación del
curso.
El
curso se divide en tres trimestres. En el primer
trimestre, durante la jornada lectiva, se trabajan:
- ritmos y rutinas
(durante todo el curso)
- juego por
rincones
- psicomotricidad
- actividades
plásticas, de experimentación/taller
- estimulación del
lenguaje
En
el primer trimestre también coincide con el período de adaptación durante las
primeras semanas de septiembre, y dado que coinciden a final de año con las
vacaciones de navidad, unos días anteriores a las fiestas se celebra en el
centro una chocolatada con las familias, donde se puede disfrutar de todos
Al
final de curso, si los niños van a pasar a las escuelas de “los mayores” (tal
como ellos lo llaman), se les hace una evaluación personalizada de cada uno, cuyo contenido
comenta los rasgos significativos de los niños, así como los logros alcanzados
durante el curso, redactados todos en un informe, los cuales irán destinados a los distintos colegios donde
los niños y niñas van a iniciar el próximo
curso, así como otro informe donde se explicita qué metodología emplea este
centro educativo infantil, y datos sobre lo trabajado durante el curso, etc.
En
el segundo trimestre, se trabajan
estos temas:
- el carnaval
- hábitos y
rutinas
- talleres/actividades
programadas
- psicomotricidad
- estimulación del
lenguaje
El tema que van a trabajar en este trimestre puede ser variado: el día del protagonista, la granja, distintas culturas, .... según lo que haya decidido la tutora en su programación de aula.
En el tercer trimestre, se trabajan
los siguientes:
- hábitos y
rutinas
- talleres/actividades
programadas
- psicomotricidad
- estimulación del
lenguaje
- la transición de la escoleta a la escuela.
ACTIVIDADES
Antes
de planificar las actividades que se llevarán a cabo durante todo el curso, se
debe concretar sobre aquellas actividades que se quieran trabajar con los niños
y niñas, teniendo en cuenta la edad y el momento de desarrollo en que se
encuentre.
Naturalmente,
se trabaja diariamente los hábitos y las rutinas, y es a partir de éstas donde
después se llevan a cabo las actividades programadas, y de este modo se va planificando la programación
de aula.
Por
otra parte, hay niños que presentan NEE (Necesidades Educativas Especiales), y como se ha mencionado anteriormente, la
maestra o educadora trabaja conjuntamente con
miembros del Equipo de Atención Primaria, adecuando el horario y las
actividades al niño o niña, según la dificultad
que presente su caso, y también se realizará, tal como en los otros
alumnos, una evaluación personal de éste y se entregará a las escuelas donde
inicien el nuevo curso.
La
psicomotricidad se trabaja en todas las
aulas y durante todo el curso con su mismo horario, por lo tanto se debe tener
esos horarios establecidos para no coincidir en las horas con otro grupo, pues
solo se dispone de una sala y ésta es pequeña y cerrada.
OTROS DATOS DE INTERÉS A TENER EN CUENTA EN EL CENTRO
EDUCATIVO
En
cuanto a la autonomía personal de los
bebés, durante toda la jornada, siempre que
observamos a los niños, tanto en clase como en los sitios comunes,
existen momentos en el que se dan circunstancias que resultan propicias para Es
decir, aprovechamos toda ocasión en la que observamos el grado de desarrollo en
el que está el bebé para crearle más autonomía, más seguridad en sí mismo sobre
las cosas que son capaces de hacer (con o sin ayuda) y más autoestima. En la
situación de cambio de pañal, aprovechamos la ocasión para establecer una
relación más estrecha con éste; vamos indicando qué hacemos, le hacemos
partícipe y que participen en su limpieza y éste, mediante la experimentación a
través de su cuerpo, poco a poco va teniendo conocimientos de éste.
Por
otra parte, intentamos que los niños sean lo más autónomos posible; según su
grado de desarrollo, hacia el segundo trimestre, cuando ya van dando los
primeros pasos a una mejor coordinación óculo- manual y tienen mejor control
postural y también mayor dominio de sus acciones, aprovechamos la ocasión para hacer que el niño deposite su
babero en un cesto que se llevará posteriormente a lavandería, así como cuando
el niño no es consciente de cuando se
mancha le indicamos que coja una servilleta y se limpie la boca después de
beber agua y comer. Poco a poco, vamos saliendo de la clase para sentarnos a
comer, intentamos que quien empiece a gatear lo haga de esta manera (nunca
forzando al niño) y quien esté caminando lo pueda hacer a su propio ritmo.
Por
otro lado, cabe decir que la dieta que siguen los niños del centro está
elaborada por un especialista en nutrición, y que según las estaciones del año,
éste variará en los alimentos (en verano se introducirá melón y sandía, en
primavera fresas, etc). Puede suceder en contadas ocasiones que un niño o niña
presente unas alergias a ciertos alimentos (al gluten, al pescado, huevo,
frutos secos….) y la ingesta de éstos puede ser
nociva; en estos casos, los padres, cuando presenten una receta médica
junto con los resultados de los análisis médicos, que tal niño o niña no puede
tomar este tipo de alimentos debido a la alergia, siempre y cuando el alumno en
concreto se quede a comer en el centro
educativo, se le respetará y se elaborará el mismo plato que a los demás,
aunque el suyo no tendrá este tipo de alimentos. (Si aquel día se cocina
pescado al horno con patatas y el niño es alérgico al pescado, se le puede
cambiar el pescado por una pechuga de pollo con patatas, por ejemplo).
Cada día se trabajan los
hábitos y rutinas antes y después de cada actividad, cualquiera que se diera
durante la jornada lectiva.
Si
a partir de las 2 y media queda algún niño cuyo padre no viene a recoger y que habitualmente no
suele quedarse, nos ponemos en contacto con sus padres para saber si los
llevamos a la sala de siestas o bien están por llegar, etc.
Celebraciones especiales:
- navidad
- semana santa
- cumpleaños
- salidas o
excursiones
- fiesta de final
de curso
Las competencias que se adecuan a este caso son varias, y todas ellas van dentro de un
mismo grupo; para saber
cómo funciona un centro, primero se han de fijar unos horarios que luego variarán
según la necesidad de los niños. Por esto, una vez que se ha visto durante un
tiempo el funcionamiento, se realizan reuniones y en éstas se puede aportar métodos
de flexibilidad sobre éstos, su adecuación, etc, y que el personal educativo
del centro lleve a término y de la misma manera lo acordado en dicha reunión,
para su normalidad.
